В межаттестационный период велась работа с детьми с ограниченными образовательными потребностями (ОВЗ - с тяжелыми нарушениями речи). Работа велась совместно с учителем – логопедом, воспитателями  и специалистами ДОУ. Была разработана Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) сроком на 2 года и  индивидуальные образовательные маршруты. Индивидуальная работа с детьми велась в соответствии с рекомендациями ТПМПК.

Основные принципы совместной коррекционной работы учителя – логопеда и музыкального руководителя

ü принцип всестороннего воздействия

ü принцип доступности и индивидуального подхода.

 Содержание и дидактические приемы проведения совместных занятий подбираются и внедряются дифференцированно, сообразно возрасту детей, структуре и составу речевых нарушений;

ü принцип наглядности;

ü принцип постепенного усложнения двигательных, речевых и музыкальных заданий.

Занятия строятся на основе общих положений коррекционно-педагогической работы с дошкольниками, имеющими отклонения в речевом развитии:

Занятия проводятся систематически, т. к. только при этом условии у дошкольников формируются и закрепляются правильные двигательные динамические стереотипы;

- совместное проектирование плана взаимодействия учителя-логопеда с музыкальным руководителем на учебный год, его корректировка по мере решения общих задач;

- тетрадь взаимодействия;

- совместный подбор методической литературы, пособий и репертуара;

- участие учителя-логопеда в подготовке и проведении тематических развлечений, праздников, открытых мероприятий;

- составление картотек речевых игр, игр со словом и т. д;

- выступление музыкального руководителя на педагогических советах на темы, касающиеся коррекционных упражнений, игр со словом, пения и т. д. для профилактики нарушений речи;

- использование на музыкальных занятиях, праздниках и развлечениях логопедических распевок, речевых игр, логоритмических упражнений, игр со словом, пальчиковых игр инсценировок сказок и песен, вокально-хоровая работа.

Таким образом, совместная коррекционно-развивающая работа учителя – логопеда и музыкального руководителя успешно способствовала  улучшению общего эмоционального состояния детей, развитию и коррекции двигательной сферы, постановке правильного диафрагмально-речевого дыхания, развитию силы, высоты, тембра голоса, его выразительности, сенсорных способностей детей с речевой патологией, содействовала устранению речевых нарушений и обеспечению социализации каждого ребенка.